看懂新課綱關鍵字〉素養,是什麼?怎麼學?作者：王惠英 處於快速變遷中的世界,要幫助孩子面對充滿不確定的未來,素養,成為未來教育的新關鍵字.面對未來的新教育,從學校的教學到父母的教養,都必須重新校準.即將實施的12年國教課綱也強調素養導向,不少家長感到疑惑與焦慮：究竟什麼是素養?為什麼以素養為主軸?面對未來,孩子需要具備的核心素養又有哪些?另外,素養導向學習能否真實發生,教師是最關鍵的因素,但「素養導向是什麼?怎麼教?」恐怕也是教育工作者心中很大的疑惑.政府有哪些措施,民間又有哪些力量,陪伴第一線教師培力與增能?最後,隨著學生學習路徑的調整,學校的考招路徑也會配合調整,一路打通到大學.<未來Family>為家有國小、國中、高中、高職不同階段的家長,整理出清楚易懂的路徑圖,做好面對變革的準備. 人類正處於快速變遷中的世界,面對充滿不確定的未來.聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作暨發展組織（OECD）、歐盟（EU）等均大力推動終身學習,十分重視以「素養」（Competencies）為核心的教育革新,就是為了回應不斷改變的環境.素養,成為未來教育的新關鍵字.幾個教育先進國,包括芬蘭、日本,莫不重新檢視教育現場,是否落實或朝向素養導向的教學、學習與評量.台灣的12年國教新課綱,正朝著同樣的方向前進中.幫助孩子面對未來的新教育,不只教知識,更要教素養,從學校的教學到父母的教養,都必須重新校準.誠如品學堂創辦人黃國珍所言：「世界地圖並不是世界本身,就像有知識不代表有條件和能力去對應我們看到的事情,」在21世紀的教育,透過手機就能快速取得知識,面對未來,需要的是將知識變成力量的能力. 素養是持續的自我學習改變「素養結合知識、能力與態度,是一種持續的自我學習改變的能力,」台灣師範大學教育學系教授、高中優質化計畫主持人陳佩英談到,面對未來,需要的是抱持成長的心態,有自我調整、持續學習、解決問題等能力.12年國教新課綱其實與世界同步,勾勒的願景是「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」,結合「自發、互動、共好」的核心理念,並延伸出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養.也就是一個人為適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度. 簡單來說,素養教育就是一種「成人」或「全人」的教育,強調學習必須連結真實的生活情境,而非零碎的知識或特定的能力,並具有下列幾個重要的面向：關鍵面向1.強調「以學習者為中心」以學習者為中心,將每一位學習者視為不同的個體,是素養導向教學的最大特色.這意味著：每個孩子都能了解自己的學習目標,按照自己的步調發展能力,探索多元的學習機會,與他人合作學習,反思自己的學習等,成為終身學習者.受到全球高度重視的國際文憑（InternationalBaccalaureate,簡稱IB）課程,即是「以學習者為中心」,稱得上是公認權威的素養教學系統,其中有些理念及做法可供國內借鏡.台灣師範大學教育學系教授劉美慧分析,IB課程有個「20/80原則」,老師的講述只占20％、80％是設計學生參與的教學活動；十分重視探究、實作、實驗,在學校會展示很多學生的作品（比如學生自己動手製作的太陽系模型）；讓學生知道自己要學什麼、以及如何學習,並做為校園空間布置的一環.新課綱也回歸到以孩子為學習主體,要從過去「每個學校教的都一樣,每個學生都視為一樣來教」,轉為「每個學校都不一樣,每個學生要視程度及興趣不一樣來教」.關鍵面向2.注重個別差異化的學習在「以學習者為中心」的前提下,素養導向教學相當注重個別差異化的學習,以滿足每一位學習者的不同需求.包括提供量身打造的學習素材或評量；根據個人的興趣和喜好,選擇適合的學習資源和路徑；同時給予回饋、指導、活動或挑戰任務,以協助個人在學習方面的進程.新課綱也賦予學校、教師和學生更寬廣多元的發展空間.所謂「成就每一個孩子」,也就是過去講的「一個都不能少」,但要幫助每個孩子適性揚才,就要考量他們不同的興趣和程度,提供多元探索、適性發展的機會.舉例來說,學校可以考量學生實際的學習狀況,彈性調整學習的時間、年級及班級的組合.特別是英語、數學等學習落差較大的學科,依照不同程度來分組教學,更能達到因材施教.此外,國小、國中階段每週有彈性學習課程,可進行跨領域的統整性主題∕專題∕議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程.到了高中階段,更減少必修學分、提高選修學分,開設校訂必修、多元探索或加深加廣選修課程等,就是希望每個孩子找到適合自己的學習路徑及方法.孩子的學習路徑調整了,升高中或大學的考招路徑也會配合調整,減少以單一考試選擇學生的比重,而希望更看重學習歷程的多元表現,讓每個孩子的天賦潛能找到適合的人生跑道.關鍵面向3.在生活中能實踐及應用「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂,重視素養也沒有否定知識的重要,」大考中心主任劉孟奇指出,知識是素養的基本,但素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題.生活中有很多的問題,例如人口老化、氣候變遷、海洋垃圾,通常不是單一領域或學科知識就能解決,因而跨領域、跨學科的統整學習變得更重要.陳佩英和一群長期參與教師共備社群的高中各科老師,組成「愛思客」（ASK,態度Attitude＋技能Skills＋認知Knowledge）團隊,透過跨領域素養導向課程設計的工作坊,協助老師嘗試開發新的課程,改變學習的樣貌.跨領域素養導向課程的設計,就是要改變學習生態與系統文化,從改善現有的系統慢慢轉型為創新未來需要的系統（見表）.例如,以前採取的分科獨立教學,轉為跨領域的協同合作學習；以前偏重大量記憶、反覆練習,現在要整合知識、技能、態度,以解決真實生活問題為目標.「在素養導向的課程中,大概念的抓取很重要,就像整串粽線的繩頭一樣,而不是教學生一堆零碎知識；接下來再透過活動的設計,帶入關鍵知識及能力.」新課綱的重要推手之一、板橋高中教師張淑惠說.素養其實也是一種學習遷移的過程,在各種知識、技能、態度與行為規範的學習中,能夠將對某件事物的學習,轉化到另一件事物的學習. 第一線衝擊：教師,能不能改變?品學堂創辦人黃國珍指出,素養教育的趨勢改革,最直接衝擊到的是老師,不是學生.光靠教科書很難教出素養,老師本身的素養才是最大的關鍵,也可能成為學生學習的天花板.「素養教學對老師其實是很大的鬆綁,就看老師願不願意走出去,」黃國珍認為,老師應跳脫學科本位,回歸到孩子的學習與發展,即使面對學生的提問、挑戰,不是去要答案的結果,而是不斷挑戰學生「找答案」的過程,以及他們如何建立自己的表達、論述.至於素養導向的評量怎麼出?國教院測評中心主任任宗浩指出,素養教學過程中的提問,就可以是很好的考題. 擁有學習熱誠比考高分重要在升學大考中強調素養導向的命題方式,高分貝宣告著這種新學習的到來.劉孟奇表示,今年大學學測各科平均約有2成是素養導向的考題,大學端動起來,高中的教學現場就不得不改.國中教育會考和課室平時評量也在開發新的題型中,考的不只是學科知識或學習內容,還有對於知識概念的判斷、應用或生活問題的解決.「素養奠定在興趣和態度,」國教院測驗及評量研究中心主任任宗浩強調,孩子擁有學習熱誠比考高分更重要.台師大心測中心主任陳柏熹也指出,台灣學生在PISA、TIMSS等國際評量中的學習成就名列前茅,學習動機及態度卻明顯低落,「我們需要改變評量方式,重視學習過程更甚於結果,才能讓孩子對學習保持熱情及興趣.」孩子對學習保持熱情和興趣,才能成為終身學習者,並整合運用學到的知識及技能,在生活中實踐及應用出來.新課綱推動在即,新教學及新學習有沒有辦法落實?國教院課程及教學研究中心主任洪詠善樂觀的表示：「教育第一線的網絡學做共振效應,提供了很好的動能.」她分析,近年來老師相互學習創新的風氣盛行,大家共同摸索適合未來教育的新模式,是推動新課綱很好的基礎. 教改的後盾：家長,能不能接受?面對新課綱帶動的種種革新,特別是考招的變化,家長通常因為不太了解,難免感到焦慮或恐慌,甚至批評教改是把孩子當做實驗的白老鼠.「考試是最公平的人才篩選方式」,這是家長最常見的一大迷思.「大家要對考試的公平性有所省思,」國教院測評中心主任任宗浩坦言,孩子天生的能力有差別,傳統講述較適合語言邏輯思考能力好的學生,考試考高分就能夠優先選擇學校,或大專院校約2000多個不同的科系,只憑學測和指考成績來分發學生,是否真的公平?關於素養導向試題,大考中心主任劉孟奇認為,家長經常希望能有個藥方.其實不用感到恐慌,因為考的是基本功,平時只需要廣泛閱讀、接觸多元文本,以及關心生活（周遭發生什麼事）.面對多元升學管道,任宗浩建議家長,對升學路徑要了解,陪孩子找到長處,配合選修課程及社團活動,給予較多的支持. 延伸閱讀：1.科技時代更需學習力與好品德2.孩子總是「出狀況」是因為你沒有先看見他的好3.誘騙82名少女拍裸照惡狼：我從小就一直補習,爸媽說交那麼多朋友沒有用,只有網路上的小朋友會理我4.寫作業拖拖拉拉,其實孩子需要你的幫助!5.父母的負面投射創造了孩子的負面現實
