常常在講座後的問答時間,會有家長問到如何訓練孩子獨立?「我家孩子連走路都不自己走,都要大人抱,這樣是不是依賴性太大?」「我家孩子白天上廁所都要大人陪,他是膽小還是不夠獨立?」「我帶孩子到文具店門口,讓他去買瓶明天美勞課要用的膠水,他都不敢,將來會不會交不到朋友啊?」彷彿我們都害怕孩子將來變成啃老族、媽寶,但是如果強迫孩子獨立,孩子可能更退縮,甚至會缺乏自信,在社會上可能更不好生存!惟仔,我的兒子,今年已經是國中生了,記得他三歲那一年,剛學會數數,能在一把一塊錢硬幣中數出我要求的數量.為了提升動機,我要他數出七塊錢,然後帶他去買養樂多,他快速數出正確的數量,然後緊握在手裡,牽著我的手走到便利商店.「叮咚」便利商店的門一開,惟仔像是脫韁野馬,飛奔到擺放養樂多的櫃前,並拿下一瓶養樂多,接著拉著我走到結帳櫃檯.就在這個時候,剛剛那個把便利商店當自家廚房的小朋友,突然變成一隻乖順的貓咪,一手拿著養樂多,一手抓著硬幣,躲到了我的身後,然後把養樂多跟硬幣硬塞給我.我說「你拿給大哥哥就好啊!」他急著快哭了!小小聲地說「我不敢!」我蹲下跟他說「好!你說「把拔幫忙」」,這小子小小聲地說了「把拔幫忙」後,我把他抱起來,跟他說「把養樂多放在桌子上」、「你看大哥哥拿去逼逼了」、「把錢放在桌上」、「大哥哥給你發票,兩隻手拿」、「把養樂多拿回來,完成!」我把每個步驟帶著他操作一次.記得那一次回家後,大概有一整個禮拜的時間,他沒事就喜歡拉著我,要我扮演店員,然後他來買東西,我也趁這時候再讓他體驗更多不同情況,像是錢不夠、遇到可以買一送一、店員的問候等等.想要孩子獨立,可不是叫他獨立就能獨立的!記得有個媽媽說,為什麼孩子不能像是鳥媽媽教鳥寶寶一樣,把他推出巢外就會飛?我說,「那個叫本能!」就像你把玩具放在孩子面前,他就會伸手、向前爬一樣.但是人類社會就很複雜了!有些事情是有標準程序的,如果孩子沒有經驗,他不僅不會獨立,甚至會更感到害怕!想想自己第一次搭乘捷運、飛機,甚至到了新式餐廳點餐,是不是會東張西望看看別人怎麼做,然後自己在有樣學樣,這就是吸取別人的經驗,讓自己能夠完成一件事.但是孩子還小,他對於不熟悉的環境已經感到恐懼,又怎能去看別人怎麼做呢!因此給予孩子足夠的經驗,孩子不只學會如何獨立完成,隨著經驗的豐富,遇到新的事件時,能夠結合各種經驗來處理.有些觀念認為「獨立」就是要自己完成所有事情,那豈不是把孩子要訓練成「萬事通」?人類是群聚的動物,也是靠著大家的力量、分工合作,才能成為地球上強勢的物種.在自己能力無法達到的地方,藉由別人的力量來完成並不是丟臉的事,因為我們也會有機會幫助別人啊!所以要孩子獨立,並不是要孩子事事都自己完成,而是要擁有「問題解決能力」,其中也包括了「求助」.美國詹姆斯麥迪遜大學（JamesMadisonUniversity）曾針對青少年做了追蹤12年的研究,發現願意求助的青少年,比較有能力在生活上獨立、在判斷上更為成熟,工作上更能運用資源,同時也比較負責任,甚至受高等教育的比例也較高,對於就業、財務規劃都能順利!因此當孩子尋求協助時,別再急著回應孩子「這是你的責任,你要自己完成!」當然我們會擔心孩子是否凡事都要求協助,我們該給孩子的不是直接的幫忙,而是引導他如何能夠自己獨立完成.接下來的日子,惟仔已經能夠協助到便利商店結帳了,還跟這些店員大哥哥、大姊姊當了朋友.原本以為孩子獨立應該沒問題了,到了惟仔上幼兒園問題又出現了,但這次的問題不是發生在他身上,而是我.大家都知道「分離焦慮」這件事情,所以從孩子上幼兒園,父母們都會開始提心吊膽地面對孩子的分離焦慮,但是有些孩子根本愛死幼兒園了,連跟爸媽一聲再見都沒說就進學校,當然也有跟父母在校門口十八相送的,惟仔屬於前者,所以有分離焦慮的不是他,是我.擔心他是不是因為太擔心上學所以忘了跟我說再見、擔心他是不是因為上學害羞所以進校門連話都不說…..太多太多的父母分離焦慮,讓我非得看惟仔消逝在校園走廊的那一端,我才肯離開學校.而我也因為上班時間的關係,上午是有空的,所以有時會在送完惟仔上學後,回家整理一下,又騎著車到幼兒園外面繞繞,看看他會不會出來玩、出來上課.記得有一次是在中秋節前,我又在校園外徘徊,剛好他們到戶外遊樂區,老師模擬著烤肉,還帶著大家認識月餅、柚子,惟仔從欄杆中看到了我,跟我揮揮手,然後就不理我繼續上課.我的失落不在話下,更尷尬的是被老師認出了我,之後幾天,老師很委婉地告訴我這樣是不好的,會讓惟仔不夠獨立!我當然知道,但是專業歸專業,身為一個父親,還是無法馬上逃離分離焦慮的漩渦,就像是醫生也會生病一樣.回家後自己檢討,把自己上班時間改為上午,也就沒有時間焦慮孩子在學校的表現,這問題也就自然消失了!你說,我這樣就沒有影響到惟仔了嗎?其實還是有影響的!因為工作的關係,常常會到各級學校演講,當然也包括孩子正在就讀的學校.惟仔也知道這一點,在他小學三年級的某一天,他跟我說「把拔,你叫老師不要讓我寫那麼多功課好不好?」我驚訝的是他為什麼找我?這種事不都是應該跟媽媽哭訴的嗎?仔細訊問後知道,惟仔知道我會到學校「幫老師上課」,所以這個把拔應該比老師厲害,把拔說的話老師要聽!所以他才找我幫忙.當然,我還是先讚賞他的求助精神,然後協助分析問題原因,引導解決寫功課的問題.感謝有這次的經驗,後來他學會自己分配作息,安排功課、複習、娛樂的時間.這個事件讓我學習到的是,想幫助孩子獨立,最困難的不是「引導」,而是「放手」,或許是身為家長,擔心一放手孩子發生不可挽回的危險怎麼辦,但是我認為「放手」不可像是玩遙控飛機一般,表現上像是飛機自己飛,事實上卻是爸媽隨時控制孩子的方向.不妨把孩子當風箏吧!讓他逆風而上,飛不動了,我們拉一把；飛偏了,我們引導一下,這樣的方式讓孩子能夠健全的發展,而我們又能避免孩子在成長的路上走偏了!現在的惟仔,每天放學能自己回家,即使遇到了手機沒電、悠遊卡沒帶、臨時被老師留下來做事,他都能想辦法跟我們聯絡,並且安全到家,更厲害的是,有時還能換換路線,找不同的路回家.他開玩笑地說「這樣如果遇到路不通的時候,我還是有辦法回到家!」這樣的獨立表現中,展現出的是那份自信. 張旭鎧職能治療師現任百能腦科學研究中心首席教練、適健復健科診所副院長、台灣兒童潛能發展 協會秘書長、台北市青少年暨兒童、關懷福利協會秘書長、中華民國先天及代謝疾 病關懷之友協會監事.本文由<張旭鎧老師>授權,未經同意,請勿擅自轉載.
