孩子的分離焦慮因人而異,要對症下藥 親子分離焦慮的戲碼,相信參加演出過的家長,對於劇情一定還歷歷在目,刻骨銘心的難以忘懷,那悲催的橋段,傷得豈止是心啊!說是全身的細胞都死過一回,也不為過. 長子不足五歲時,進入了離家步行不超過三百步遠的幼兒園就讀,對於上學這件事,充滿好奇心又有旺盛學習興趣的長子,可說是既期待又盼望. 每天上學,他開開心心的去學習,快快樂樂的回來分享,然後說：「媽媽,我好期待下個禮拜要在學校睡午覺的日子」. 長子去上學,還有不滿三歲的幼子要照顧,每次送哥哥去上學回到家,弟弟就說：「媽媽,我們來打架、來對戰﹗」原本兩兄弟可以一起玩,現在一個去上學了,我只得全神貫注的陪另一個,怎麼變得更累啊? 只是沒想到,天不從人願,長子無法在學校入睡,他睡不著也罷,因為無聊,他會碰碰旁邊人的衣服,對他人吹吹氣,玩玩別人頭髮,打擾到別人午睡可是不適當的行為,我開始認真的跟他說道理和溝通,一週後,那小子直接跟我攤牌說：「媽媽,我不要去上學了!」 不要去上學了?開什麼玩笑?當然不能讓他得逞. 園方建議再讀一週半天,讓他調適,這一週,我每天要跟他說很久的話,溝通睡午覺要遵守規矩,不能打擾人,諸如此類的話題一日復一日的在進行,然後,有一天,他說什麼也不願意去上學,我說：「那你自己打電話去請假!」 不要懷疑,還不到五歲的長子,自己打了電話,他說：「李老師,我是祐亨,我今天不要去上學!」李老師說什麼我忘了,接著長子說：「我想去上學的時候再去!」 勇敢又堅持的長子,自己幫自己請了一天假! 隔天去上學,又溝通了很久,他才開始自己去工作,因為,他就讀的是蒙特梭利體系的幼兒園,混齡的班級,老師會各自教授孩子配合他發育和能力的工作. 長子每天到了學校,我都要跟他溝通很久,有一天,老師跟我說：「媽媽,今天我幫妳抱住祐亨,妳跟他說再見後,就帶弟弟回家,祐亨如果哭,妳就讓他哭,雖然有些殘忍,但妳要讓他自己適應與緩和下來!」 果然,老師抱住長子,我跟他說再見離去時,他大哭特哭,那哭聲,驚天動地的一定贏過孟姜女,只是萬里長城離我們太過遙遠,隔著海峽才沒被哭倒,但我的心卻被撕裂成碎片,又疼又痛的錯落滿地,血跡斑斑的慘不忍睹啊! 第二天,這樣的戲碼又重複的上演了一段,讓我突然好害怕明天的到來,明天的分離,會不會自己就先受不了了﹖ 但是,奇蹟出現了,第三天長子不哭了,到底是發生了甚麼事﹖ 原來,在第二天分開後,老師一直陪著長子,直到他情緒恢復,下午到後花園玩時,長子看見我們社區的房子,跟老師說：「老師,那是我們家,您帶我爬牆回去,我要找媽媽!」老師跟他說：「祐亨,老師不能帶你爬牆回家,下午四點鐘,媽媽會跟弟弟來學校接你,你要跟媽媽,從正門一起走路回家.」 老師再一次明確的說,下午四點媽媽會來接他回家,讓長子知道四點就可以看見媽媽,而老師們也觀察到,長子對學習充滿了熱情與好奇,他學習的態度積極又熱切,只是還不夠有安全感,所以無法在學校安心地入睡,而我又一直要求他要遵守規矩,才會讓他產生強烈的抗拒,他抗拒的不是上學,而是他還沒辦法放心的午睡. 另一方面,每天跟長子廝磨分開後,常常會跟園長交流教養的心得,有一次,園長語重心長地跟我說：「祐亨媽媽,我發現在妳的潛意識中,要把祐亨教養成一個完美的小孩!」這句話確實點醒了我,從長子小時候,我竭盡所能的教養他、引導他,對他幾近苛求的要求,只因為希望他完美!我修正了自己追求完美的心態!開始用更柔軟的態度對待孩子,孩子們的學習之路,才開始有了可以迴旋的空間. 老師們也說對了,在親子分離時,把焦慮與不安的情緒,徹底發洩出來的孩子,其實都可以很快地就適應了日後的分離,而那些不哭不鬧,看起來相對乖巧的孩子,其實那分離焦慮一直隱藏在他們的心中,要影響好久、好久!次子的狀態就類似如此,下回再說這個故事. 大哭特哭兩天後,長子又開始每天都開開心心的上學,有一天,他突然說：「媽媽,老師說我長大了,不要再讓媽媽送進教室.」我說：「好啊,那要送到哪裡﹖」他想了一下說：「就送到學校大門口就好.」 親子分離焦慮,是每一對親子都會面對的事,如果孩子的情緒得到徹底的抒發與理解,其實都可以很平順地度過的,只是那要靠父母和師長用心的觀察,看要用哪一種方式適合來幫助孩子,幫親子分離焦慮的心情抒發出來,而父母的心臟也要夠強大、夠柔軟,一起好好的,面對分離. 相信每一個人都有屬於自己的光彩.臉書專頁：<尚瑞君之愛傾聽解讀心>尚瑞君著作：<優雅教養：傾聽、陪伴、愛,教你解讀孩子的心>陪你養成親子之間良好的生活習慣,讓教養變得優雅又有效率.讓我們用愛與耐心去發掘孩子的亮點,協助孩子發出生命中的光彩.
