上了幼稚園後,很多校園都開始設計不同的獎勵制度,譬如說：比較乖的有貼紙、做動作最確實的有貼紙、速度最快的有貼紙、表現傑出的有貼紙,也會進行小組競賽讓大家為了「明確目標」取得團體榮耀,甚至聽聞一些私立學校為了鼓勵孩童「表現好」,會將貼紙轉換成似金錢效用的貨幣,讓小朋友可以利用貼紙去換取學校提供的獎品（像點數一樣,例如：5張貼紙換鉛筆,20張貼紙換小玩具）.獎勵制度好嗎?有些朋友會私下問我這個問題,我常回：「這個制度的成效很立竿見影,可是我不建議!」小朋友因為有一個很明確的目標（想要獲得貼紙而換取利益）,整個學習的心態就變成外在導向,小孩會因為獲得的東西來決定自己是否要努力或達成目標,小時候用貼紙、糖果,青少年可能就要用金錢、名牌來吸引孩子,最後家長只能想出越來越多「物質」層面的物品,來提升孩子的「學習力」.但,這是真的學習嗎?研究一再地顯示,若非是來自內在動機的學習,都無法讓我們好好的學習,因此比較好的學習方式是激起孩子的好奇心、創意力、興趣、求知慾等等.也有一些聲音認為：如果孩子找不到內在動機,我們可以透過這些獎勵制度（外在誘因）幫孩子尋找.所以還是會用點數、小玩具、零用錢等誘因,「請」孩子去上音樂課啦、寫功課啦.不過要切記,如果這些動作都無法讓孩子將學習轉為「內在動機」,當獎勵被撤除後,孩子又不會想要學習了~如何設計獎勵制度?雖然講了「內在動機」才能將學習轉化成自己的,也能構成較長久的學習,但是不可否認,很多家長希望看到孩子的成長有「明顯」的不同,所以如果有辦法視覺化或量化孩子的進步,就可以讓家長「有感」；也可以讓學校比較能對外呈現他們的教學成果.不是所有的獎勵制度都是不好的.腦媽分享紐西蘭小學的作法（註：紐西蘭小學從5歲開始）,每間學校的目標都會些許不同,但概念雷同,所以腦媽就選一間來舉例.學校會發給小朋友一本「護照」,只要在校內或校外達到例出的標準,就可以獲得一個貼紙.將護照貼滿貼紙的小朋友並沒有實質的獎勵,但學校鼓勵家長,在孩子每得到一張貼紙時,可以回家鼓勵孩子或與孩子慶祝一下!：：以下為六點評斷標準：：孩子只要達到其中一點就可以有一張貼紙.1.我是有彈性的學習者(flexible)-我可以自主學習或在團體中學習-尊重或接受其他人的意見,即使與我的不同-遇到困難也能積極正向面對-即便遇到不同的問題解決方式也能保持開放心態2.我與大家有好的連結(connected)-我和同儕或老師相處能積極與正向的玩耍與學習-尊重不同的文化-尊重及讚賞每個人的貢獻與想法-說出我學到什麼,和我下一步該怎麼做-將我所學的分享給周遭的同學、學校、社區甚至世界3.我能自我管理(self-management)-試圖想辦法解決問題,而不是依賴別人-自己設立目標然後達到它-能有效掌握自己的行為與情緒-對自己的行為負責-知道自己的強項然後運用到其他不熟的領域-無論結果如何,只要是自己努力做到的,都要替自己感到驕傲4.我有自省能力(reflective)-想一想或和別人談一談如何達成自我進步-接受他人的回饋-瞭解犯錯可以讓我學習與成長-和別人談一談自己遇到的困難-問有建設性的問題,才能瞭解更多-尋求協助5.我有創意力(creative)-展現出我獨特的想法-學習時勇於冒險、勇於探索新方式-面對熟悉的事物,用全新的方式看待它與解決它6.我有好奇心(curious)-勇於問問題並去尋找答案-對周遭的事物保持興趣-探索、調查,讓每一件事情有意義==============腦媽總節：有發現紐西蘭的獎勵制度和台灣的有什麼不同嗎?1.紐的獎勵制度背後沒有實質的獎品,並非外在導向.2.紐獎勵的行為不是「表象的行為」（譬如說：乖乖坐好、好好吃飯、要寫作業等）,而是「學習的態度」3.紐的獎勵不限於學校內,而是連家長與社區的任何人（如圖書館館員）可以擔任評分的角色,因為孩子的行為塑成不是只有學校的事,而是整個家庭、社區、外在環境都會對他產生決定性的影響.4.紐的獎勵宗旨是：-希望能培養孩子成為好的學習者.-遇到困難仍繼續嘗試,但解決不了要尋求協助.-瞭解犯錯不可怕,反而是種學習.-瞭解你不是處於一個單打獨鬥的世界,你和世界上每個人都有連結,所以當你有困難時,可以尋求大家幫忙,但當你有能力時,也要回饋社會.我很喜歡紐西蘭的獎勵制度,因為他是從小培養孩子成為世界公民、鼓勵孩子有自我問題解決能力,並讓孩子擁抱自己也可以和其他人不同,這樣的獎勵方式才是真正幫助孩子尋求「內在動機」!本文由<大腦媽媽BrainyMama>授權,未經同意,請勿擅自轉載.
