不要擔心,孩子不是學不會!!家長們應該這樣陪孩子們長大......│Kizipad快樂學習認知負荷理論起源於1980年代,由澳洲新南威爾斯大學教育學院的J.Sweller所提出,其理論是相信「人類會依照個人之需求進行認知行為,而當此認知行為超過負荷量時,人類會無法接觸任何資訊,嚴重者甚至會干擾到之前的學習經驗和學習動機.」許多時候,認知是一種記憶的過程.當研究者探討人類的記憶平均能力時,發現:大人的記憶量平均是5-9則訊息,而記憶下能處理的工作是平均2-3件工作.幼兒的記憶量更短,七歲以內的幼兒的記憶量依照研究平均如下:認知負荷假設我們的認知是靠記憶組成,短期記憶是以短時間記入資訊,並儲存在人類的訊息區；當短期記憶被認知、接受、學習,就會進入長期記憶的階段.不同於短期記憶,長期記憶是無限的,儲存的內容可以是很多元的,即便是很小、零碎的片段,只要內容對接受者是有意義的話,就可能會轉化成長期記憶.然而,要怎麼樣去避免造成孩子的認知負荷呢?以下是Kizipad的建議,這些建議也實際落實在我們的遊戲中,讓幼兒的學習更有效果.圖像記憶: 研究發現,七歲以前的幼兒主要是透過圖像來記憶,而圖像記憶也最容易被轉移到長期記憶中.它不但可以縮減孩子紀錄事情的困境,也可以減低短期記憶上的負荷,幫助孩子更邏輯化思考.操作體驗記憶: 七歲以前的孩子主要是透過感官做體驗,因此操作型的學習及記憶,更能幫助孩子去學習.因此,給予孩子的東西應避免太多記憶性的知識,或者是斟酌給予孩子體驗的機會,讓孩子用真實的體驗去記憶,而非是純背誦方式來記憶.快樂的情境: 在認知負荷的研究中發現,心理負荷是造成認知負荷的主要因素.孩子如果願意努力學習,認知負荷的問題就會慢慢消除.因此,學習上心裏的情境,造就了孩子認知的可能性.讓孩子保持快樂學習的心情,減少無謂的失敗感,提供一點挑戰,就能讓孩子在不斷求知的過程中,獲得滿足,並減少認知負荷的危險.許多研究顯示,孩子之所以會產生認知負荷,主要的因素來自於不當的教學設計；教學應該符合孩子的需求,以孩子的發展出發,了解孩子、認識孩子,方能設計出最符合孩子學習的內容.台北數位樂學__幼教編輯顧問__湯梓辰參考文獻:1.Woodworth,R.S.＆Schlosberg,H.（1965）,Experimentalpsychology.NewYork：Holt,Rinehart＆Winston.2.Sweller,J(June1988)."Cognitiveloadduringproblemsolving:Effectsonlearning".CognitiveScience12(2):257–285. ﹝文章由 Kiziapd兒童教育平板 編輯撰寫提供﹞
