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國小新生入學須知(心理篇)

在前一篇「國小新生入學準備須知(生理篇)」(可點連結)提到大班孩子進入國小的生活,我就自己帶過一年級導師的經驗,分享一些可能會有哪些生理性的問題,當然,不全然每一位孩子都會有這樣的狀況喔,每個孩子都是

在前一篇「國小新生入學準備須知(生理篇)」(可點連結)提到大班孩子進入國小的生活,我就自己帶過一年級導師的經驗,分享一些可能會有哪些生理性的問題, 當然,不全然每一位孩子都會有這樣的狀況喔,每個孩子都是特別且獨立的,還是鼓勵家長們仍要依自己的觀察以及多跟導師溝通互動喔!   在闡述我的經驗前,仍然要分享一下在兒童心理學的一些教育專家 針對兒童心理發展所提出的一些重要理論, 就我而言,這些理論蠻重要的,是教育專家經過實驗研究,所得的重要結論。 透過這樣的理論,可以幫助我們更加理解孩子的心理發展, 了解到為甚麼孩子在這個階段會有這樣的行為與狀況? 在這些專家的理論上,可以給我們更多的了解喔!   第一個:我要分享的專家理論是Erikson的心理社會發展理論(這也是考老師的必考項目之一啊)  心理社會發展理論的八個階段,如下表 階段 年齡 發展任務與危機 發展順利的特徵 發展障礙者特徵 1 0-1(嬰兒期) 信任與不信任 對人信任,有安全感 面對新環境時會焦慮 2 2-3(幼兒期) 自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) 能按社會行為要求表現目的性行為 缺乏信心,行動畏首畏尾 3 4-6(學齡前兒童期) 自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) 主動好奇,行動有方向,開始有責任感 畏懼退縮,缺少自我價值感 4 6-11(學齡兒童期) 勤奮進取與自貶自卑 具有求學、做事、待人的基本能力 缺乏生活基本能力,充滿失敗感 5 12-18(青少年期-青春期) 自我統整(認同)與角色混淆 有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 生活無目的的無方向,時而感到徬徨迷失 6 19-30(成年早期) 友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) 與人相處有親密感 與社會疏離,時感寂寞孤獨 7 31-50(成年中期) 精力充沛(生產)與停滯頹廢 熱愛家庭關懷社會,有責任心有正義感 不關心別人生活與社會,缺少生活意義 8 50-生命終點(成年晚期-老年期) 自我榮耀(統整)與悲觀絕望 隨心所欲,安享餘年 悔恨舊事,徒呼負負 簡單來說,Erikson認為人的一生中有八大心理發展的階段, 每一個階段的心理社會發展主要反應在發展任務上, 心理社會發展是連續而累積的, 如果該階段的發展任務沒有完成,就容易出現該階段的危機特徵, 那麼在下一個階段的發展就會更容易困難重重。 因為,前一階段如何解決會影響下一階段解決的能力。 如果孩子出現發展危機時,是否能夠克服這樣的心理發展問題? 如果順利解決,那麼在該心理發展也能算是順利完成, 因此,出現發展危機也就是發展轉機;沒有發展危機,個體的自我就無從獲得充分的發展。   所以,我在Erikson的心理社會發展理論的表格中,用紅色註記兩個階段, 是幼兒園以及國小的兩個心理發展階段。 (說真的,我每次看到這個表,都很佩服Erikson大師,我覺得人的心理發展真的好像就是這樣耶^^)   回歸正傳,在Erikson的理論,可以了解幼兒與國小學童的心理發展的任務是不同的,國小學童的階段,是希望解決「勤奮自勉與自貶自卑危機」的過程,     1.給予小一孩子各種學習任務的成功與失敗 不要只是功課課業的任務,低年級的課業壓力並不重, 請多給孩子一些多元化的學習任務, 所以,像我在安排回家功課,我通常都會安排一些課外活動型作業 例如:閱讀故事書給家長聽、做家事等等(當然,這部分就要拜託家長了) 而在帶低年級孩子,我都會不斷利用綜合課或早自習的時間, 安排很多生命教育、品格教育的一些影片、故事, 並設計小活動讓孩子完成,除了希望在任務的過程中, 孩子能漸漸學到求學、做事、待人的基本能力,   更重要的是培養孩子的同理心與正確的心態, 透過機會教育的方式,孩子比較容易吸收, 而不是說教式的。因為說教式的,孩子比較無感。   盡量讓兒童能有學習成功的經驗,所以設計任務時,我都會設計簡單一點, 主要都是在學校孩子一個人就能完成的,然後再帶回家給家長看或簽名。 因為很多時候帶回家請家長一起完成,可是一些家長都很忙,孩子就無法完成,孩子就容易受挫。   再來就是在設計一年級孩子的活動是,盡量先讓小孩一個人就能完成,而不是團體行動, 因為,讓孩子一個人完成,比較容易培養他的責任感, (有責任感的概念之後,在進行團體活動就會比較容易一點) 目的是增加他的信心感,減少他的自卑感, 因為孩子就會認為這是因為他的努力而完成的,他信任自己,相信自己, 當他有信心,就會有成就感,有成就感,他就願意一直嘗試, 對我而言,這是就「勤奮自勉」的特徵喔!   當然如果任務失敗的話,家長們也先給予肯定,先鼓勵他的表現, 例如:我看到你很認真的去找,媽媽覺得你是個負責任的好孩子,媽媽好開心喔!   然後再陪他進一步一起檢討失敗的原因, 在這個環節我覺得很重要,因為要讓孩子認為他並不是一個人, 而是我們都在他旁邊,幫助他,不要讓他覺得孤單無援。   2.發展兒童的興趣與充實的能力 這也是根據上述的思考而來,因為孩子的發展大不同, 在低年級是孩子一個很好探索他的興趣摸索的年齡階段。   請家長勇敢地帶著孩子去嘗試,去有意義的玩吧,找吧!   請不要只把焦點放在課業上,對我而言,低年級的課業只是基本,(身為老師,這樣講好像怪怪的~呵呵^^) 不要給低年級的孩子太大的學習壓力,能顧好基本,不要差太多, 剩下就讓孩子去發展興趣吧! 心理健康比什麼都重要, 之前發生的社會隨機殺人案件,那些殺人犯很多都是心理不健康,心理生病的情形。   因為這樣的不同活動刺激,對於低年級孩子而言是相當重要的。 他能夠增加生活經驗,很多時候,低年級孩子來學校,都會想要跟老師與同學分享,   不騙你,真的,孩子他在講他的喜歡興趣時,眼睛是會發亮的喔!   之前家長會問我:要怎麼知道孩子喜歡哪種活動、興趣? 我都會建議他們,可以先從社教機構的活動開始。 例如:天文館、動物園、科教館等等,從官方網站查詢是否有假日活動之類的, 很多社教機構特別是在寒暑假都會安排營隊,都可以讓孩子去嘗試。 然後,在從孩子的回饋中,你就會發覺孩子喜歡的興趣在哪裡? 之後的安排就可以多朝那個方向規劃。   千萬不要告訴老師,我帶孩子去兒童樂園玩,孩子都興致雀躍啊~~ (@@ Please,這只是樂趣,不是興趣啊~~~)   在國小階段,尤其是低年級,我覺得多陪孩子從事有意義的活動, 是很重要的,孩子的認知與心理都在這個階段大量發展, 家長的陪伴,而且有意義的陪伴,隨時關注孩子的心理,情緒, 別忘了,家庭教育是最重要的喔!   ●本原文出自:http://dolphinnic.pixnet.net/blog/post/63746215