在前一篇「國小新生入學準備須知(生理篇)」(可點連結)提到大班孩子進入國小的生活,我就自己帶過一年級導師的經驗,分享一些可能會有哪些生理性的問題,當然,不全然每一位孩子都會有這樣的狀況喔,每個孩子都是特別且獨立的,還是鼓勵家長們仍要依自己的觀察以及多跟導師溝通互動喔! 在闡述我的經驗前,仍然要分享一下在兒童心理學的一些教育專家針對兒童心理發展所提出的一些重要理論,就我而言,這些理論蠻重要的,是教育專家經過實驗研究,所得的重要結論.透過這樣的理論,可以幫助我們更加理解孩子的心理發展,了解到為甚麼孩子在這個階段會有這樣的行為與狀況?在這些專家的理論上,可以給我們更多的了解喔! 第一個：我要分享的專家理論是Erikson的心理社會發展理論(這也是考老師的必考項目之一啊) 心理社會發展理論的八個階段,如下表階段年齡發展任務與危機發展順利的特徵發展障礙者特徵10-1(嬰兒期)信任與不信任對人信任,有安全感面對新環境時會焦慮22-3(幼兒期)自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)能按社會行為要求表現目的性行為缺乏信心,行動畏首畏尾34-6(學齡前兒童期)自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)主動好奇,行動有方向,開始有責任感畏懼退縮,缺少自我價值感46-11(學齡兒童期)勤奮進取與自貶自卑具有求學、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力,充滿失敗感512-18(青少年期-青春期)自我統整(認同)與角色混淆有了明確的自我觀念與自我追尋的方向生活無目的的無方向,時而感到徬徨迷失619-30(成年早期)友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立)與人相處有親密感與社會疏離,時感寂寞孤獨731-50(成年中期)精力充沛(生產)與停滯頹廢熱愛家庭關懷社會,有責任心有正義感不關心別人生活與社會,缺少生活意義850-生命終點(成年晚期-老年期)自我榮耀(統整)與悲觀絕望隨心所欲,安享餘年悔恨舊事,徒呼負負簡單來說,Erikson認為人的一生中有八大心理發展的階段,每一個階段的心理社會發展主要反應在發展任務上,心理社會發展是連續而累積的,如果該階段的發展任務沒有完成,就容易出現該階段的危機特徵,那麼在下一個階段的發展就會更容易困難重重.因為,前一階段如何解決會影響下一階段解決的能力.如果孩子出現發展危機時,是否能夠克服這樣的心理發展問題?如果順利解決,那麼在該心理發展也能算是順利完成,因此,出現發展危機也就是發展轉機；沒有發展危機,個體的自我就無從獲得充分的發展. 所以,我在Erikson的心理社會發展理論的表格中,用紅色註記兩個階段,是幼兒園以及國小的兩個心理發展階段.(說真的,我每次看到這個表,都很佩服Erikson大師,我覺得人的心理發展真的好像就是這樣耶^^) 回歸正傳,在Erikson的理論,可以了解幼兒與國小學童的心理發展的任務是不同的,國小學童的階段,是希望解決「勤奮自勉與自貶自卑危機」的過程, 1.給予小一孩子各種學習任務的成功與失敗不要只是功課課業的任務,低年級的課業壓力並不重,請多給孩子一些多元化的學習任務,所以,像我在安排回家功課,我通常都會安排一些課外活動型作業例如：閱讀故事書給家長聽、做家事等等(當然,這部分就要拜託家長了)而在帶低年級孩子,我都會不斷利用綜合課或早自習的時間,安排很多生命教育、品格教育的一些影片、故事,並設計小活動讓孩子完成,除了希望在任務的過程中,孩子能漸漸學到求學、做事、待人的基本能力, 更重要的是培養孩子的同理心與正確的心態,透過機會教育的方式,孩子比較容易吸收,而不是說教式的.因為說教式的,孩子比較無感. 盡量讓兒童能有學習成功的經驗,所以設計任務時,我都會設計簡單一點,主要都是在學校孩子一個人就能完成的,然後再帶回家給家長看或簽名.因為很多時候帶回家請家長一起完成,可是一些家長都很忙,孩子就無法完成,孩子就容易受挫. 再來就是在設計一年級孩子的活動是,盡量先讓小孩一個人就能完成,而不是團體行動,因為,讓孩子一個人完成,比較容易培養他的責任感,(有責任感的概念之後,在進行團體活動就會比較容易一點)目的是增加他的信心感,減少他的自卑感,因為孩子就會認為這是因為他的努力而完成的,他信任自己,相信自己,當他有信心,就會有成就感,有成就感,他就願意一直嘗試,對我而言,這是就「勤奮自勉」的特徵喔! 當然如果任務失敗的話,家長們也先給予肯定,先鼓勵他的表現,例如：我看到你很認真的去找,媽媽覺得你是個負責任的好孩子,媽媽好開心喔! 然後再陪他進一步一起檢討失敗的原因,在這個環節我覺得很重要,因為要讓孩子認為他並不是一個人,而是我們都在他旁邊,幫助他,不要讓他覺得孤單無援. 2.發展兒童的興趣與充實的能力這也是根據上述的思考而來,因為孩子的發展大不同,在低年級是孩子一個很好探索他的興趣摸索的年齡階段. 請家長勇敢地帶著孩子去嘗試,去有意義的玩吧,找吧! 請不要只把焦點放在課業上,對我而言,低年級的課業只是基本,(身為老師,這樣講好像怪怪的~呵呵^^)不要給低年級的孩子太大的學習壓力,能顧好基本,不要差太多,剩下就讓孩子去發展興趣吧!心理健康比什麼都重要,之前發生的社會隨機殺人案件,那些殺人犯很多都是心理不健康,心理生病的情形. 因為這樣的不同活動刺激,對於低年級孩子而言是相當重要的.他能夠增加生活經驗,很多時候,低年級孩子來學校,都會想要跟老師與同學分享, 不騙你,真的,孩子他在講他的喜歡興趣時,眼睛是會發亮的喔! 之前家長會問我：要怎麼知道孩子喜歡哪種活動、興趣?我都會建議他們,可以先從社教機構的活動開始.例如：天文館、動物園、科教館等等,從官方網站查詢是否有假日活動之類的,很多社教機構特別是在寒暑假都會安排營隊,都可以讓孩子去嘗試.然後,在從孩子的回饋中,你就會發覺孩子喜歡的興趣在哪裡?之後的安排就可以多朝那個方向規劃. 千萬不要告訴老師,我帶孩子去兒童樂園玩,孩子都興致雀躍啊~~(Please,這只是樂趣,不是興趣啊~~~) 在國小階段,尤其是低年級,我覺得多陪孩子從事有意義的活動,是很重要的,孩子的認知與心理都在這個階段大量發展,家長的陪伴,而且有意義的陪伴,隨時關注孩子的心理,情緒,別忘了,家庭教育是最重要的喔! ●本原文出自：http://dolphinnic.pixnet.net/blog/post/63746215
