教育這種病>男生不可以掉眼淚 還記得自己小學一年級的萌樣嗎?不記得的話,小學生放學時去校門口轉一圈,回憶應該就會慢慢回來了. 若是依然完全沒記憶的話,根據心理學的研究,那很可能是你的大腦啟動了保護機制,把痛苦的、羞辱的、傷害性的記憶給「抹除」,讓你可以繼續正常且開心地生活下去. 被刻板印象綁架的男生和女生 大部分的小學老師是女老師,男老師總是少數族群,所以小一男孩碰到女導師的機率相當高. 傳統社會價值觀裡,總是說男生要勇敢、男生要堅強、男生不掉淚、男生要讓女生......這些論調對某些小男孩而言,可真是個無情又殘忍的說法. 小男孩在陌生的環境裡和小女孩一樣害怕,但是如果表現出害怕的情緒,就會被指正、被灌輸、被催眠─不可以哭、不可以掉眼淚、要勇敢、要像個「男人」......於是男孩從小就被迫要壓抑情緒,壓抑久了也就內化成行為模式,不但要求自己壓抑,還順便跟著要求別的男孩要壓抑,這一群被壓抑的小男生,開始有人「不正常」,時而不正常的情緒宣洩,沒多久就會被冠上「愛哭鬼」的外號. 這種愛哭鬼的稱號與小女孩被叫愛哭鬼有所不同,當小女孩被叫愛哭鬼時,語氣中是帶有疼惜的,可是小男孩被罵愛哭鬼的時候,語氣則是鄙視的、是帶有不堪造就般的惋惜. 小女孩哭了,老師不會急著先問為什麼,而是先安慰她說沒關係；小男孩哭了,老師則會先問他哭什麼. 一旦小男孩回答了,老師會說這有什麼好哭的,於是嘀嘀咕咕地數落了一頓,或是「教育」了一頓. 這種狀況次數多了,聰明一點的小男孩開始發現,千萬不能回答老師的提問,因為那不是真的問題,那其實是一個陷阱、一個圈套,一個繼續被罵的陷阱,一個害你繼續聽訓半天的圈套. 小女孩被欺負找老師告狀,老師一轉身直接責備被點名的小男孩；小男孩被欺負找老師告狀,老師不會輕易理他,小男孩若是繼續糾纏,老師會一臉不耐煩地告訴他,男生肚量要大一點,要學著讓女生.小男孩一直很聽話,因為不聽話就拿不到乖寶寶貼紙,沒有乖寶寶貼紙,就不是乖寶寶. 可是,有時候實在受不了,於是稍微不聽話,結果運氣不好被發現,乖寶寶貼紙沒了,老師說小男孩不再是乖寶寶,次數多了以後,小男孩乾脆不當乖寶寶了,最後也可能真的變得愈來愈調皮搗蛋. 小男孩漸漸長大了,慢慢覺得有些事情很不公平,他不知道該如何表達委屈的感覺,就開始對小女孩說一些奇怪的話、做一些奇怪的事. 小女孩漸漸長大了,慢慢覺得有些小男孩愈來愈奇怪,總是對著她說一些莫名其妙的話、做一些莫名其妙的事,於是覺得沒有安全感,幾個小女孩聚在一起,安全感才能慢慢回來,安全感回來的同時,另一種害怕卻逐漸產生,害怕別的小女孩排擠她,不讓她靠過來. 小女孩為了不被排擠,也和常在一塊的小女孩說著同樣的話,做著同樣的事,一起欺負其他不常在一起的小女孩和小男孩. 本文節錄：﹝教育這種病﹞一書 教育這種病 直擊最真實的教學現場,挑戰最艱困的教育難題 好老師並非與生俱來,身為人師該如何自我精進?學校教育最重要的目標又是什麼?擁有二十五年豐富教育經驗的師鐸獎得主──廖振順老師,在書中理性剖析、知性道來,為老師們帶來改變的勇氣,期望共同打造有希望的未來教育. 廖振順 ．臺北市立萬芳高中地理科教師 ．國語日報專欄作家 ．人間福報專欄作家 1987年畢業於文化大學地理系,1989年取得臺灣師範大學地理研究所碩士學位.曾獲2005年優良教師獎（臺北市教育局）、2011年教學卓越金質獎（教育部）、2014年特殊優良教師（教育部）、2014年師鐸獎. 2011年日本大地震後自製海嘯教學影片,榮獲馬英九總統致電鼓勵及各家媒體專訪、引用.擅長多媒體教學,近年來融入GoogleEarth,多次製作高中地理課程輔助教材,對於地理教育推廣不遺餘力. 本文獲時報出版授權購買管道點此＞＞博客來
