Kasper可以走到上學這一步,至今我都覺得超不容易的,上學本是父母可稍微放鬆一下,孩子能學到更多團體生活,算起來是不錯的規畫,這篇文章比較偏向糾結的過程,並無批評他人用意,只是想告訴大家,慢飛孩子上學其實很不容易. 看過 上集的朋友們會發訊息問我,Kasper還有繼續上學嗎?答案是有!因為重新鑑定安置,至少要唸完一整個學期才能提出申請改變,我也曾想過直接休學會不會比較好呢?但我知道Kasper仍需要大量刺激才行,我也想過轉學好嗎?但面臨風險Kasper可能求不到學校讀,或許公托抽不到只能轉向私托,我評估過私托的學習,反而會讓他更有障礙,所以我們繼續留下來了.那還有哭嗎?答案是依然沒消除上學障礙!為了讓學校老師更認識Kasper,更為了自己快速找到Kasper的問題點,我跑學校與老師溝通與早療場所花的時間更多了,彷彿進出灶咖一樣高~有種哭笑不得的ＦＵ!但我覺得很值得,因為我與Kasper一直堅持著,誰也沒想過要放棄.孩子哭我想父母都捨不得,我很羨慕有些家長送孩子去上學,總能在門口待上一會,我卻只能選擇遠遠站在角落,觀看Kasper撕裂的哭聲,因為我深怕就像老師說的一樣,或許他的分離焦慮症很高?對我的依賴感很高?為了讓老師知道我是願意配合改變,所以每次送到門口我不敢久待,總會匆匆幫他脫鞋子,趕緊讓他進教室,但其實我知道,他內心根本不安,想當然他怎麼會不哭呢!反而哭更大聲了.而這樣的舉動也讓別人誤會我是狠心媽媽,有時拿捏放手與不放手真的好矛盾啊!幾次下來老師看到都是我幫他脫鞋,告訴我這樣孩子怎麼學會自理呢?希望Kasper能自己脫鞋,我也照老師的話去做,但Kasper的精細動作其實相當不好,加上他情緒一來根本無法好好做,我發現待在他身邊越久,他就會往壞處想,然後情緒起伏就更大了,我求助治療師是否可以消除不安感?治療師說是否可以請老師先到門口接應他?讓他與老師建立良好關係或許就能放鬆了,雖然學校老師樂意協助卻也告訴我是有難度的,因為老師不是專屬Kasper的,且不是只做一次就行,而是要持續做才能看出效果,所以kasper整學期會在進教室前大哭,等哭完再自行慢慢消化情緒不好的狀況,消化時間有時長有時短,可想而知他心靈這一塊是不安的,所以打從他上學後就變得更焦慮了,總會看他不時轉衣服,但老師認為我比孩子焦慮所以孩子才焦慮,實際上是我先看到孩子不安我才焦慮的,可惜一般人,總是只能看到家長,卻沒發現孩子異常.選擇公托最重要的就是要學會生活自理,對我來說更是如此,畢竟我無法陪他一輩子啊!如果生活自理都學不好,那學更多才藝也無法自救,所以職能課對Kasper來說很重要,不過他的手部力氣總是使不上勁,這部分苦了Kasper也苦了我,甚至也讓老師頭痛不已.一般家長準備好三色碗即可,我卻要煩惱Kasper有辦法自行吃飯嗎?從湯匙我就準備很多,深怕Kasper不會拿握,包含長短或就口直徑都可能影響,特別詢問治療師那種最適合?我才讓Kasper帶去使用,結果卻卡在無法打開碗蓋又或者打開碗蓋卻無法蓋好,想當然別說可以自行吃完飯,因為力氣總無法用在對的地方,不管撈飯或撈麵總會撈不起,但一般人卻很難理解,所以也讓老師懷疑是不是我在家都幫忙餵吃? 實際上他的肌耐力與掌內肌非常沒力,所以運用上他無法好好控制,只能靠著不斷復健才能增強,就像一般中風的人一樣,控制力道是非常吃力的,可是因為Kasper從外表看不出異樣,所以他只能吃虧被人家誤會著.在書包上我也花很多功夫準備,結果Ａ書包被老師說太軟了,這樣要放東西Kasper會放不進去,於是我又找了Ｂ書包,此次在硬度上ＯＫ!但又被老師說太小了,要改一個A4大小的文件可放進書包的,最後選了Ｃ書包達到老師要求,但書包卻大到讓小一揹都覺得大了. 其實我知道選什麼書包對於Kasper都不太會使用,有時要放東西進去會卡住,拉開拉鍊也會卡住,可是為了讓老師明白我有誠意去聽取意見,所以我願意去幫孩子更換書包,主要也想讓老師慢慢了解,即使換了書包Kasper也不會馬上就能成功,因為慢飛的孩子往往只能用「年」去計算,就像您問醫生中風的人何時會好呢?醫生也無法斷定時刻表.在班上Kasper算以客人身份居多,不會主動找同學玩,同學來找他玩也不知如何表達?即使同學搶走他的玩具也不知求救?我與老師談過,希望可以申請到助理員,多個人手幫老師順便也能單獨引導教Kasper如何與同學玩樂,這樣或許學習會更快,但老師告訴我,Kasper不是嚴重到會干擾班級秩序,如果是就好申請,只要我們倆位老師可以應付都會自行吸收壓力,所以在申請上老師樂觀面對不想去爭取利用資源,因為Kasper在班上算是禮貌小天使,但這也造就往後Kasper在學校的資源被切斷了.我坦白告訴巡輔老師,我與Kasper很早就接觸早療團隊,所以我很清楚所有的早療訓練都是為了孩子進步而設計,然而有時我了解卻也不能坦白跟學校老師爭理,因為不是每個人的家中都有遲緩兒,常規的方法用在正常的孩子身上有用,但用在慢飛的孩子卻有種使不上力的感覺,不管軟硬兼施我何嘗沒試過呢!我只能等待外人可以真正走進孩子的內心,才能讓孩子有更大的進步空間表現,巡輔老師向我保證,會用最大的誠意讓老師更了解慢飛孩子,只是需要時間去拉扯才能達到共識.每天最期待的就是Kasper可以與我說說學校狀況,不管是開心還是難過我都想了解,那怕是一句話也好,只是一年幼幼班過去了,我依然沒聽他開口說任何學校的事,即使參與防災,在一般同學裡是非常有趣的體驗,但我卻不知他內心想什麼?在學校拍照時表情從未開心過,加上老師大部分都跟我說他做不到的事情居多,作為他的母親有時滿失落感的,因為常常不知他在學校好不好?讀公托沒有私托活動多,雖然只是去學校附近的超商,許多同學都會特別珍惜得來不易的活動,表情都是笑ＣＣ的,只有Kasper表情沒有特別表現出,每當老師出功課,我卻一問三不知,因為認知不好的他可能連題目都無法理解,加上口語不好的他更不會表達,試問這樣的情況,我又如何可以了解孩子呢?我想每個人都渴望被了解,因為了解才知道需求,有了需求呵護人才會開心啊!我只能乞求醫生說的去上學一切就會變好些!?雖然肢體沒有到障礙,但動作上總會慢很多,每次參與活動總是最後一名的Kasper,漸漸也發現老師喜歡動作快的小朋友,當老師說排名次時,我觀察到他會更自卑沒信心,在他心中其實也想跟大家一樣,無奈身體就是不允許他快,我常說慢飛孩子內心比誰都敏感,因為慢飛孩子沒有失去飛的能力,但大眾往往會忽略,後來我透過巡輔老師協助,讓老師不要刻意說出名次排名,改以多鼓勵方式,讓Kasper可以減壓些不要太自卑.一年一度最大的活動就是運動會,只是有人不動還大哭一場,讓我們一旁看了不知該跟著哭還是該無奈?彷彿把一年的委屈都宣洩了,以父母的角度,孩子永遠有擔心不完的事,在孩子的視角,爸媽是最依賴也是最囉嗦的家長,而老師的想法,只要爸媽放心,孩子就會長大.老實說我多想不用去擔憂這擔憂那,但有辦法嗎?自己的孩子只能自己救,卡關時很想幫助孩子,但又怕抹煞孩子的本能,或許孩子正在努力學習找尋能量,只是我們還沒看到吧!回顧當年,雖然整個過程不是天天開心度過,孩子上學後我更忙碌了,他難過我就跟著難過,他哭我就跟著哭,每天希望他開心進步,我卻有種說不出的無力感,因為可能今天他會了明天又不會,明天會了後天又不會,就是這麼不穩定的發展成效,讓老師懷疑Kasper是故意的嗎?所以我一顆心就懸上懸下很不安,我想家中有遲緩兒就能明白我說的奧妙了.以第三者角度去觀看,有時逼迫孩子還是能達到不同的成效,自古說嚴師會出高徒~但過程裡孩子可能心靈會受挫,如果您是我願意賭一把嗎?其實該擔憂的我何嘗沒盤算過,但沒人可以告訴我正確答案是什麼?所以我賭了,我希望不同老師接觸像Kasper一樣慢飛的孩子時,可以了解並同理包容,因為這樣的孩子越來越多了,如果專業人士沒有培養更多,那孩子的未來才是令人擔憂啊!但也有其他早療媽媽跟我說,那妳不是讓孩子去當白老鼠了,我告訴哪位媽媽,如果可以改觀老師的看法,扭轉未來慢飛孩子的命運,那何嘗不是一件好事呢? Kasper在學校學生活自理,不管是刷牙、吃飯、穿脫褲子等,雖然動作無法成功到位,但這樣的常規有秩序的教導下,對Kasper來說是好的,至少吃飯不用從頭到尾都要幫忙,最棒的是也學會穿脫褲子,這對往後如廁是很重要的一環,所以留下來續讀這是得到最好的成效.對於倆位老師的用心我是相當肯定的,尤其幼幼班的孩子狀況很多,把屎把尿樣樣都要來,但她們不曾喊累說噁心,一定是乾淨的門面才交給父母,當然要面面俱到,對任何人來說都是困難的,與我談最多的Ａ老師協助Kasper最多,無奈我們雙方都過於樂觀,導致親師溝通上有些無法共識,老師告訴我：「孩子其實在校表現真的不差,媽媽別往壞的地方想,也要我別著急,卻又會矛盾問我孩子怎麼不會時,其實不著急的心我也會跟著慌的.」但我仍必須說有時老師嘮叨是好事,因為代表老師才真的有注意到孩子的狀況. 直到暑期班,Ａ老師觀察到Kasper可以與一位老師一問一答,雖然不是很完整的句子,卻可以回答出算很棒了,讓她又驚又喜跟我說：「這是我教他一年裡,聽到他說最多話~我整個都快感動而哭了.」我告訴老師：「或許我的感動早已過了,他二歲二個月才叫我媽媽,那份感動至今很難忘,所以現在只求他多說話就好.」我與治療師想Kasper會願意開金口,或許暑期班壓力小,同學少老師多,協助他的時間也相對多了,所以挫折感少心情也開心了,由此證明友善的環境對慢飛孩子相當重要.最後Ａ老師選擇繼續教幼幼班,Ｂ老師教小班,半年後有機會遇到Ａ老師,我發現她對孩子更溫柔貼心了,開心跟我說：「教到Kasper很開心,可以看到他進步,扭轉她對慢飛的觀念,從Kasper身上學到很多.」現在她也不會強迫孩子一定要自己脫鞋才能進教室,她說反正在學校時間長,練的機會很多,只要孩子開心就好.我仍然提醒老師：「每一屆的慢飛天使即使有著相同病症,一定還是要重新認識,千萬別混為一談,這樣才能真正幫助到孩子.」Ａ老師也認為孩子如果有異常,在越小的年紀被發現,這樣進步會更快些,所以才讓她堅持待在幼幼班. 台灣一直推崇融合教育理念是好的,可以讓孩子互相學習包容與同理,但學校的老師又有多少能懂得早療團隊的理念呢?又有多少老師能理解慢飛孩子呢?如果主要教育者沒有辦法理解,那這樣的融合是改善還是惡化呢?學校教育不可少,家庭教育更是重要,我必須說偏向那一方都不好,只有雙方一起互助合作,才能讓孩子更安心學習,我覺得老師沒有分好與壞的差異,只是要遇到適合孩子的那位老師就可遇不可求了. 有興趣的朋友們,加入我們一起吃喝玩樂聊是非,透過這個平台,不僅分享好吃的美食、好玩的景點外,希望讓更多人了解不同慢飛的孩子點滴,或許我不是最專業的,但以這樣的經驗分享您會發現,其實他/她們都是很天真可愛,相信您多一份了解,給予更大的包容,不再是保持距離而是拉近彼此的心. ﹝延伸閱讀﹞幼幼班開啟（上集）.天天與時間賽跑,卻換來誤解的溝通2Y4M~2Y8M的復健之路.幼兒園的學前準備2Y8M~2Y9M的復健之路.人生第三次考試（聯合評估）2Y4M~2Y7M的復健之路.仿說2~3個字終於啟動家有遲緩兒或特殊兒,家長的心要走出來2Y~2Y3M的復健之路.如何選擇學校才是對的?1Y10M~1Y11M的復健之路.人生第二次重要考試1Y8M~1Y9M的復健之路.想聽你的聲音當孩子在餐桌上的禮儀,怎樣才是標準化呢?1Y7M的復健之路.矛盾與退步的學習1Y5M~1Y6M的復健之路.放手的那一刻1Y4M的復健之路.關於上學這件事.....1Y3M的復健之路.隱憂的精細動作1Y1M~1Y2M的復健之路.神奇的＂玄＂力量1Y1M的復健之路.第一雙矯正鞋（學步鞋）須知一歲的復健之路.來自不安的決定人生第一個生日蘆洲李宅古禮抓周記十一個月的復健起點.倆兄弟的互相扶持十個月.馬不停蹄的就診九個月的發現與治療五~八個月的小記事一波未平一波又起的生病記自我介紹
