開了班親會,週末陷入煩躁的情緒中... 小學轉銜特教班老師：「有些行為無法控制,老師要牽著活動,有時候很擔心他會蹦蹦跳跳從二樓欄杆掉下去...或者傷害到其他同學.」如果下學期狀況還是持續這樣,我這邊送出去文件應該會讓去"特教班".」從一開始的不能接受的一笑置之,到現在積極的療癒,孩子的狀況如何其實我很清楚,如果特教對他是最好的學習,我不排斥.當天回來和老公討論到上小學的問題,原本我傾向讓小子去念特教資源比較好的資源班,老公覺得念一般班級就好,還解釋一番資源班和特教班的不同.緩讀阿姨看到我拍的?學校作品,拿筆隨意塗鴉,又來電關心一番,要不要考慮讓「緩讀」一年,等他的情緒穩定,能力也跟上,才不會有排擠挫折感,又有點感嘆地說...就要你們多陪他坐下來練習靜態的活動.媽媽心理委屈,卻不能說,我比誰都還希望他能坐著好好拿筆寫字,他的腦無法控制他的身體,畫圖做勞作拼拼圖-是他難過還是我難過孩子的衝動和情緒,在普通班並不容易.相對因為無法控制的過動,讓他運筆其實也和同年齡有落差. 普通班資源班考量到他暴衝及攻擊性,覺得他不適合走融合教育,特教老師比較能在一定師生比下保護他和其他小朋友的安全.建議緩讀,等待他心智年齡和能力上來,避免挫折感太重.巡撫老師比較不傾向緩讀,他認為跟著穩定同年紀的孩子整體能比較穩定進步.1週諮詢學校老師、巡撫老師、治療師詢問幾位特教老師,有人建議讓孩子適性在特教班學習,能更快跟上同儕後再轉回融合；有老師建議能有自理能力就先從融合教育開始,從融合到特教不難,要從特教班回來的比較少. 幼小轉協流程及選擇10/2苗栗縣府幼小轉銜會議說明後比較了解有什麼樣的選擇以及各個選擇的利弊特教班優：師生比較少,孩子可以得到比較好的照顧若孩子有優勢能力,也會安排該科目到普通班作融合學習缺：著重在自理,認知提升為輔,大多是自理能力需要大量輔助或是智能障礙類別比較適合.資源班優：融合教育,平常與一班生一起上課,弱點項目會獨立加強.例如：國英數,或是人際關係課程.小學低年級時,大多會使用下午的課後時間,中年級過後會依弱點項目在早自修或是當科額外抽出來上課.缺：普通班老師是否能適性教學,其他同學的互動…緩讀一人一輩子只能申請1次1年緩讀優：需繳交計畫書,研擬計畫1年內預計規畫及幫助孩子提升能力的方式缺：若能力無預期的提升,遲早都需適應新環境和學制會議主持人有提供一些思考方向,讓家長去表列出優缺點評估孩子最適合的方式適應如果能力無法上來,可以申請延讀.會議中檢附苗栗縣各個國小的資源班、特教班可提供的交通車及聯絡方式去電到學區內小學討論小孩的狀況,是否有因應措施或適性老師可以處理孩子.若資源不如預期,要提前轉戶籍到預計就讀的學區內幼小轉銜,會經過幼兒園老師、巡撫老師、心評老師等資料,判別孩子的障礙別及建議就讀的班別,若家長對於班別及所判別的類型有疑慮,可以申訴並提出相關佐證資料,基本上選擇「普通班」、「資源班」或是「特教班」會以家長的意願為主. 我們的選擇結合各專業的意見,目前會往：6歲開始用藥,從資源班開始讓孩子試試看,若融合不良再轉特教.詢問學區內小學資源,再來等老師送交後評判結果.
