成為孩子生命中,理解他的伯樂在社會中求生存,我們容易不自覺地以某些世俗的價值觀,來評斷一個人「好/不好」、「有成就/沒成就」、「有用/無用」……我們的孩子,往往也成了其中被評斷的對象.這些評判的尺規背後自有一套邏輯思維,但是否適合用來為每一個人的表現打分數,其實值得商榷.邀請你透過以下的步驟,來覺察自己評斷孩子的眼光,是追求社會文化的認可,還是出於對他的珍視.●第一步（題一）：請你準備紙筆,並將心中認為的「好」孩子的特質（如：品學兼優、知書達禮、積極勤奮等）,一一條列寫在紙上.．請注意：回應時,不要以自己的孩子為預設對象.●第二步（題二）：接著,請你用另一枝不同顏色的筆,將孩子身上令你欣賞的特質（如：善良、乖巧、樂觀、活潑、獨立、勇敢等）,寫在上一題回應內容的旁邊.．請放心：你對孩子的欣賞,不需要得到別人的認證,只要你覺得他的某個特點很棒,無論大小,都可以寫下來.●第三步：請仔細觀察以上兩者之間的連結或差異.．「題一」可能承載著某些社會價值觀,「題二」則單純由孩子身上散發而出.．它們沒有孰輕孰重、是非對錯的問題,因為在你眼中,它們都是重要的.●說明：．倘若你發現自己認為「題一」相對重要,代表你可能對於孩子的發展,能否獲得社會價值觀（旁人的眼光）的認可,十分重視.你毋須剔除這個部分,只需提醒自己：多在欣賞孩子（你對「題二」的回應）的基礎上,引導或激勵他,往你希望他達標的方向前進.．倘若你較為重視孩子本身的亮點,而非是否獲得社會價值觀的認可,代表你是孩子生命中的「伯樂」,常能對孩子表達認同與賞識.你在題一中的回應,可以為你在陪伴孩子成長的過程中提供靈感,觸發自己時時思考：如何不讓孩子的美好特質只是孤芳自賞的螢火微光,而能進一步地超越自我,照亮他人與社會.不說教,選擇做個「守護者」從小學二年級開始學書法的女兒,六年級時,代表學校到校外參加書法比賽.青春期的孩子對於這項「殊榮」,表現出不屑一顧的態度,不時抱怨：「還得犧牲午休時間,額外去特訓、練習.」每當疲倦的時候,甚至還會說：「學這個有什麼用,又不能賺錢!」隨著孩子年紀漸長,他們受到世俗價值觀影響的痕跡漸漸趨於明顯.就如學書法這件事,起初我們帶她去學習,只是單純地希望培養她的專注力,並涵養一顆靜定之心,並無學才藝以博取名利的奢望.而她一路走來,也就順水推舟,把自己練就成可以去參加比賽的狀態.只不過,的確太常聽她說「學這個有什麼用,又不能如何、如何」,我和太太看在眼裡,自然有些擔心.不過,面對孩子從世俗、功利的角度批判自己的學習,我選擇不說教,用行動繼續陪她在這條路上前行.炎夏的星期三午後,學校只上半天課,我固定會去接她到校外的書法教室報到.有時看她意興闌珊,就跟她說：「今天天氣好熱,待會兒下課之後,我們一起去吃碗芋圓冰或仙草凍,好嗎?」聽我這麼一說,她消沉的表情瞬間閃現一絲光采.於是,星期三下午的書法課後,父女倆手牽手走一小段路,一起散步去吃冰,就成了我們共同的夏日記憶.什麼是「有用」、「無用」,不能只從名利來衡量,也不能在短期內就輕率地評斷.這些道理對青春正盛的孩子而言,還太虛無縹緲.我心知如果跟女兒講道理,只會加深彼此的鴻溝,對她的持續學習毫無幫助.不如靜靜地當她的「守護者」,讓她知道,這段路途也有值得珍惜的美好.我真的很欣賞你,我在乎的只有你書法比賽結束當天,女兒回到家後,我問道：「寫得怎麼樣,還順利嗎?」只見她一臉酷酷地說：「還好啦!大家都寫得很好,我一定不會得名.」我說：「結果都還沒公布,怎麼就這樣洩氣.」她回我：「事實就是這樣,到頭來就是浪費時間.」聽她這麼一說,我直視著她,對她說：「妹妹,你能有始有終地把這件事完成,我真的很欣賞你.別人寫得如何,或者你會不會得名,我都不在乎.我在乎的只有你.不管最後結果如何,我們都一起把這段路走完了,光是這件事,我就覺得你很不簡單,真的很棒!」我張開雙臂,把她擁在懷裡.我想讓孩子知道,爸爸關心的不是結果的輸贏,而是她在整個過程中的努力.那些不為人知的點點滴滴,我都看在眼裡.青春期的孩子以倔強的外表,來隱藏敏感、脆弱的心其實我也明白,孩子平常雖然表面一副不在意的模樣,但其實對於輸贏仍然有得失心.與其最後因為沒有得名而得不到父母的認可,不如先把自己貶得一文不值,以免父母因期待落空,而對她失望.青春期的孩子,似乎就是以如此倔強的外表,來隱藏敏感、脆弱的心.關於世俗評斷一個人、一件事是否具有「價值」的種種眼光與議論,我們或許無法扭轉、改變.但是,在家庭這個與「歸屬感」密切連結的場域,我們卻可以用行動讓孩子明確地感知,父母對於「什麼是有價值/有用的」,自有看法與堅持,不一定要附和.況且,父母最在乎的不是孩子身上有沒有「光環」,而永遠、永遠是孩子這個「人」.本文摘自<孩子越倔強,我越溫柔──30個關鍵指引,陪孩子、也陪青春期的自己再長大一次>,寶瓶文化出版,作者吳孟昌延伸閱讀：他為了報復父母放棄讀台大!孩子是不長進,還是不符合你的期待?
